什么是“双语课程融合”？
双语≠两种语言堆砌，课程融合≠简单拼盘。
真正的“双语课程融合”，不是“语文课用中文、英语课用英文”，而是：
以国家课程为基础，融入国际课程的理念、方法和评估方式，形成内容深度统一、思维双向启发、路径灵活开放的教育体系。
它旨在帮助学生在扎实掌握本土课程核心素养的同时，拓展具备国际视野与多语言表达能力的综合学术力。
一、什么叫“融合”？课程结构模型拆解如下：
| 维度 | 融合方式 | 示例说明 |
|---|---|---|
| 学科结构 | 国家课程主干 + 国际课程理念贯穿 | 小学数学采用人教教材，融合IB探究任务设计 |
| 教材选择 | 国家统编 + 国际原版 + 校本教材并行 | 语文使用统编+选读，英语阅读用原版小说、非虚构文本 |
| 教学方式 | 中外教师协同授课，双语切换非机械化 | 科学课中教引导探究，外教负责术语与全球案例解析 |
| 评估体系 | 国家课程评价 + 国际课程Rubric混合考核 | 一次数学测评，兼具“运算能力达标”与“探究报告逻辑”两重标准 |
| 升学路径 | 保留体制出口+支持国际申请+中外融合通道 | 小学至初中保留义务教育衔接，高中阶段可走AP/IB主线 |
关键词：内容融合 × 语言协同 × 能力整合 × 升学多元
二、典型融合模式分类：不同类型学校怎么做？
| 学校类型 | 课程融合特征 | 示例学校 |
|---|---|---|
| 公办学校国际部 | 国家课程主导，辅以AP/OSSD/中外合作课程 | 上中国际部、华二紫竹、人大ICC |
| 民办双语融合型学校 | 国家课程×IB/AP双轨并行，强调中英文学术双输出 | 协和万源、世外、绿城育华、为明 |
| 国际化民校 | 国际课程主线（IB/IGCSE）+中文素养课“补文化” | 包玉刚、鼎石、平和、贝赛思 |
三、融合课程的优势与挑战
✅ 优势：
- 保留基础：语文、数学系统性强，确保中式底层逻辑与书写能力不丢失
- 提前过渡：更早接触批判性思维、探究学习、英文学术表达，为高中转IB/AP打基础
- 双通道：体制出口与国际升学并存，选择权更大、转轨更灵活
✅ 挑战：
- 教学融合需要跨文化理解与中外教协同能力
- 双语言 + 双标准 + 双任务，学生认知负荷较大
- 若设计不到位，容易“中不中、洋不洋”，学习目标模糊化
四、如何判断学校融合做得好不好？家长观察清单如下：
| 维度 | 具体观察要点 |
|---|---|
| 课程安排 | 是否有课程融合表/单元设计方案？是否明确“融合点”而非两张课表？ |
| 教师结构 | 是否存在“中外教协同备课机制”？是否由同一教学组跨语言协作而非分工割裂？ |
| 学生成果 | 学生是否能用中英文分别进行学术写作、项目展示、跨语言输出？ |
| 升学路径支持 | 是否清晰规划不同出口（如DSE/AP/高考/英美本科）？是否提供系统性升学指导？ |
融合不是“折中”，而是“双向深耕”的智慧结构
双语课程融合的本质，不是“面面俱到”，而是： “让国家课程打地基，国际课程长肌肉，语言能力做桥梁，能力素养成成果。”
对于家长来说，重要的不是选“中教多”还是“英文强”， 而是选一所能清晰表达其课程融合逻辑，并能稳定执行落地的学校—— 真正能培养孩子“双语，双文化，双思维”的地方。
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