G7–G9阅读目标：批判性理解和文体认知

• 进入 G7–G9 阶段，孩子的英语阅读进入了从“故事理解”到“结构认知与批判性思维”的跃升期。
• 这个阶段的阅读不再满足于“读懂发生了什么”，而是进一步深入——作者为什么这么写？文章用了什么文体？不同观点之间有什么张力？
• 换句话说，孩子不只是读者，更开始变成“思考型读者”。

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这个阶段的典型阅读挑战：

• 文本长度变长，结构更复杂；
• 开始接触议论文、说明文、传记、诗歌等多种体裁；
• 需要理解隐含观点、修辞方式、讽刺与象征等表达技巧；
• 阅读目的从“获得信息”上升为“判断、比较、推理”；
• 与学校写作任务（议论文、分析文）深度关联。

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推荐阅读类型升级方向：

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阅读训练重点建议：

• 文体认知：识别文本类型（记叙文、说明文、议论文、诗歌等），训练结构分析力；
• 观点识别：练习区分“事实 vs. 观点”，识别作者态度和写作目的；
• 修辞分析：找出比喻、拟人、排比等语言现象，分析它们如何加强情感或论证；
• 多文本整合：引导孩子阅读两篇不同立场的文章，写出对比分析，发展“文本间理解”能力；
• 写作互动：从读书笔记进阶到“论点支持”型短文写作。

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家长或教师可以这样配合：

• 共读议题型图书：如围绕“正义”“勇气”“技术发展”等主题挑选多本相关读物；
• 组织家庭辩论日：选一本书或一则新闻，引导孩子表达赞成或反对，并讲清理由；
• 提供媒体阅读支持：引入英文新闻网站、视频演讲，让孩子训练信息筛选；
• 搭配写作任务：如“写一封批判性读者信”给作者，或“换位重写一段”练习文体掌握。

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阶段目标：

• 能读懂复杂文本，识别结构和语言手法
• 能批判性思考文本主旨与潜台词
• 能结合阅读素材表达自己立场与分析思路

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这个阶段的阅读，不再只是“获取知识”，而是在培养孩子表达自己思维、理解世界复杂性的能力。也是从“读者”成长为“思考者”的真正跃迁。

阅读，从此不再只是“书里的事”，而是理解现实、发出声音的一部分。