初级阅读阶段（G1–G3）：打基础 × 建自信
初级阅读阶段，通常对应G1到G3年级，是孩子从“拼读阶段”过渡到“阅读理解”的关键窗口。这一阶段的核心任务不是“读得快”，而是读得懂、读得开心、愿意读。孩子需要在不断的正反馈中积累词汇量、强化句型结构、建立阅读流畅性，同时从简单的故事中体会情节、人物和情感，逐步点亮他们对语言和书本的喜爱。
目标关键词：Sight Words × 流畅度 × 阅读理解启蒙 × 成就感
🧩 这个阶段的孩子，常见特点包括：
- 已掌握基础自然拼读（Phonics）规则，开始“自主阅读”；
- 对熟悉词汇敏感，对生词反应慢，阅读速度不稳定；
- 能跟上故事主线，但对细节理解还不深入；
- 喜欢重复阅读熟悉的书，对“系列书”有天然亲切感；
- 渴望读完一本书获得“我能读懂”的成就感。
📚 推荐阅读材料方向：
| 类型 | 特点描述 | 推荐书目示例 |
|---|---|---|
| 分级读物 | 词汇控制、句型重复、结构清晰 | Step into Reading, I Can Read! |
| 系列故事书 | 角色重复、结构类似、便于理解 | Frog and Toad, Little Bear |
| 情节推动绘本 | 图文配合、情感丰富、适合共读引导理解 | Owl at Home, Bear Snores On |
| 桥梁书（Bridge Book） | 开始向章节书过渡，有较多文字、仍有插图 | Henry and Mudge, Poppleton |
🎯 家长支持策略：
- 重复阅读不是“无效重复”：孩子反复看同一本书，是在强化识词、自信和语感。
- 阅读任务要“略微有挑战”：保持“看得懂70%、能猜懂20%、学点新10%”的黄金比例。
- 故事讨论要温和引导：比如问“你觉得这个角色开心吗？为什么？”而不是测验式问题。
- 让孩子成为“书主人”：定期让孩子挑书、讲故事、打卡分享，提高阅读参与感。
💡 延伸建议：
- 开始用简短“读后活动”连接阅读和输出，如画角色图、写一句读书感想。
- 如果孩子有表达欲望，可以尝试“故事接龙”“换角色改写”等轻写作练习。
- 保持每日10–20分钟的轻松阅读时间，避免“阅读焦虑”。
这一阶段最重要的，不是比谁读得多，而是让孩子觉得：我喜欢读书、我读得懂、我愿意继续读。
阅读力的根扎得越稳，未来的语言成长就越高。
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