IB项目多、写作多、反思多

很多刚进入IB课程的家长，常常会被孩子的作业震惊：

“怎么不是做题，而是要写一份调查报告？” “什么是IA？还有EE、TOK、Reflection、Portfolio？” “怎么连体育课都有写作任务？”

是的，IB课程中的“作业”远远不止是课后题练习，而是各种以表达、分析、探究、合作、反思为核心的任务体系，锻炼的是学生真实的综合能力。

今天这篇文章，就带你快速了解——

IB学生常见的作业类型都有哪些？
每个阶段（PYP、MYP、DP）作业有什么特点？
家长该怎么看“写不完”的作业，如何合理支持孩子？

---

一、作业不只是“练习题”，而是“能力的展示任务”

IB强调多元表达、真实评估、过程反思，所以学生作业形式十分丰富，以下是最常见的几大类：

这些作业不仅是评估工具，更是IB“以学习者为中心”教学理念的具体体现。

---

二、PYP阶段（小学）：以项目展示与探究记录为主

PYP强调跨学科探究（Unit of Inquiry），所以作业形式如下：

• 探究日志：记录学生“提出问题 → 查找资料 → 观察实验 → 表达结论”的过程
• 项目展示：小组合作完成“主题研究+图文表达+口头讲解”的整合作品
• 视觉表达：绘画、视频、模型、海报等非文字成果也非常常见
• PYP Exhibition（结业展）：G5阶段的毕业项目，是一次综合性的团队探究成果汇报

家长看到“没做题”不要慌，孩子在学的是“如何思考与表达”，而非“做题快”。

---

三、MYP阶段（初中）：强调学术表达与设计能力

MYP作业更偏向书面写作与多学科整合项目：

• 科目小论文（Essay）：历史、语言、人文课常要求学生写出带有观点的分析性文字
• 科学实验报告：数据分析、假设验证、图表制作
• 个人项目（Personal Project）：G10学生自选课题，完成一份有创意、有深度的自主项目（如App设计、环保方案、摄影书等）
• 设计任务（Design Cycle）：设计→计划→创作→反思的全过程，如产品原型开发、用户调研报告
• 演讲与展示：多门课都有口头报告任务，锻炼组织与表达能力

家长要支持孩子“时间管理”，因为这些任务往往需要多阶段投入与自主推进。

---

四、DP阶段（高中）：高强度论文与学术项目扎堆出现

DP是IB课程的“高峰期”，学生作业密度最大：

此阶段学生要面对多个“写作型终极作业”同时推进，因此非常需要规划力和情绪调节能力。

---

五、家长如何看待IB学生的“作业多”？

它不是“填鸭式负担”，而是“能力升级的台阶”

• 学生不再“只背知识”，而是在“组织知识 + 应用知识 + 创造知识”
• 虽然辛苦，但完成一次大型项目，孩子的逻辑力、表达力、抗压能力都会有明显飞跃

家长可提供哪些支持？

---

小结：IB作业难在“没有标准答案”，但赢在“真实成长”

IB的作业从来不是为了交差，而是为了让学生：

✅ 找到自己的兴趣点 ✅ 学会独立表达自己 ✅ 积累属于自己的作品集 ✅ 逐步建立解决问题的信心和路径

所以，当你看到孩子忙着写报告、改幻灯片、做调研时——

别只看“他有没有得高分”，请问一问：

“他有没有成为一个更独立、更有思考力的自己？”