一、什么是 CAT4？
CAT4（Cognitive Abilities Test Fourth Edition）， 中文名称为 第四版认知能力测试， 由英国权威测评机构 GL Assessment 开发，是目前全球使用最广泛的学生认知潜能测评工具。
一句话总结：
CAT4 测的不是“你学了多少”，而是“你有多强的学习潜力”。
它主要用于：
- 国际/双语/英式学校入学筛选与分班参考；
- 了解学生的思维方式与认知偏好；
- 帮助教师制定差异化教学（Differentiated Instruction）策略。
二、CAT4 测试的核心理念
“Potential, not Performance.”（潜能，而非成绩）
不同于MAP或SSAT这类知识型考试， CAT4关注的是孩子的学习潜力与思维模式，即他们如何理解问题、推理逻辑与处理信息。
CAT4 并不会考课本内容，而是基于四大核心思维领域：
语言、数量、空间、逻辑
这些是支撑未来学习能力的“底层认知能力”， 也是预测学术表现（尤其是数学、科学、语言）的关键指标。
三、考试对象与适用年龄
| 年龄 | 对应年级 | 测试版本 | 说明 |
|---|---|---|---|
| 6–7 岁 | Y2–Y3 | Level A | 入学启蒙阶段 |
| 7–9 岁 | Y3–Y4 | Level B–C | 小学阶段认知测评 |
| 9–11 岁 | Y5–Y6 | Level D | 小升初阶段常用版本 |
| 11–13 岁 | Y7–Y8 | Level E | 初中入学与分层 |
| 13–15 岁 | Y9–Y10 | Level F | 高年级潜能评估 |
| 15–17 岁 | Y11–Y12 | Level G | 备考IGCSE/IB阶段评估 |
中国多数国际学校在 入学评估 或 学年初学情诊断 中都会安排 CAT4。
四、CAT4 四大认知维度解析
CAT4 由四个模块组成，每个模块测试不同的思维类型👇
| 模块 | 测试内容 | 能力说明 | 示例 |
|---|---|---|---|
| Verbal Reasoning（语言推理） | 词汇关系、类比、逻辑语义 | 反映语言理解与表达逻辑能力 | “book : read = music : ?” |
| Quantitative Reasoning（数量推理） | 数列关系、数学逻辑、比例规律 | 反映数学概念与抽象思维能力 | “2, 4, 8, 16, ?” |
| Non-Verbal Reasoning（非语言推理） | 图形关系、图案规律 | 反映视觉逻辑与空间思维 | 识别形状变化规律 |
| Spatial Ability（空间推理） | 三维旋转、图形组合 | 反映想象力与立体思维能力 | 判断物体旋转后的形态 |
测试题均为图形或简短文字，无需高语言水平，因此适合多语环境下的学生（如中文母语学生参加英校）。
五、考试形式与时长
| 项目 | 说明 |
|---|---|
| 考试方式 | 电脑自适应测试（Computer-based），部分学校仍采用纸笔版 |
| 题型 | 多项选择题（Multiple Choice） |
| 总时长 | 约 1 小时 50 分（每模块 8–12 分钟） |
| 语言 | 英文界面，但题目以图形为主，语言依赖低 |
| 次数 | 每年可测 1–2 次，用于对比成长 |
六、评分体系：Standard Age Score（SAS）
CAT4 使用 SAS 分数（标准年龄分），范围 60–140，平均值为 100。
| SAS 区间 | 百分等级 | 能力解释 |
|---|---|---|
| 130 以上 | Top 2% | 极高潜能（Gifted） |
| 120–129 | Top 10% | 显著高于平均 |
| 110–119 | Top 25% | 略高于平均 |
| 90–109 | 中等 | 符合年龄平均水平 |
| 80–89 | Low Average | 需针对性支持 |
| 79 以下 | Below Average | 可能存在学习障碍或语言干扰 |
SAS = 学生与全球同龄人相比的标准化分数。 例如：SAS = 115 表示该学生的综合能力高于全球约 75% 的同龄学生。
七、CAT4 报告解读（家长视角）
一份标准 CAT4 报告包括：
| 项目 | 说明 |
|---|---|
| Overall Mean SAS | 四项能力平均分，反映总体潜能 |
| Profile Graph（能力画像图） | 呈现四项能力强弱对比，常见类型如语言强型、空间强型等 |
| Percentile Rank | 相对于全球同龄学生的排名百分比 |
| Learning Bias Indicators | 学习风格倾向（如视觉型/语言型学习者） |
| Teacher Feedback | 教师建议与个性化教学策略 |
例如：
Verbal 118，Quantitative 120，Non-Verbal 105，Spatial 90 → 表明学生在语言与数学逻辑方面表现优异，但空间思维略弱，适合通过动手操作类学习强化。
八、CAT4 结果的教育意义
| 应用场景 | 使用方式 | 价值说明 |
|---|---|---|
| 入学评估 | 判断学生潜力与语言依赖度 | 降低因语言不熟导致的误判 |
| 分层教学 | 按能力分层，不按年级 | 避免“高分低能”或“低分高能”现象 |
| 课程规划 | 匹配IB、A-Level或AP学习路径 | 预测学术适应度 |
| 个别化教育（IEP） | 针对弱项制定支持计划 | 用于学习障碍或差异化辅导 |
| 升学建议 | 评估学生未来方向（文理倾向） | 提供职业潜能参考 |
一句话总结：
CAT4 不是看成绩，而是“看孩子的脑子怎么想”。
九、CAT4 与其他国际测评对比
| 测试类型 | 主办机构 | 主要评估内容 | 结果用途 | 难度 |
|---|---|---|---|---|
| CAT4 | GL Assessment | 认知潜能（语言、数量、空间、逻辑） | 入学分层、潜力预测 | ⭐⭐ |
| INCAS | CEM（Durham Univ.） | 学习成长与学术技能 | 成长追踪、早期诊断 | ⭐ |
| MAP | NWEA | 学术知识水平 | 学业成长、标准化预测 | ⭐⭐⭐ |
| SSAT | EMA | 英语+数学学术水平 | 美高申请选拔 | ⭐⭐⭐⭐ |
| TOEFL Junior | ETS | 语言能力 | 英语水平诊断 | ⭐⭐ |
逻辑总结：
- CAT4 看“脑子有多灵”；
- INCAS 看“学得怎么样”；
- MAP 看“进步有多快”。
十、家长如何看待 CAT4 成绩
✅ 1. 不要焦虑“高低” SAS 不是智商分，也不是考试能力； 而是未来学习潜力的参考维度。
✅ 2. 关注“能力组合” 每个孩子都有不同的强项组合—— 有的逻辑型、有的语言型、有的空间型。 了解组合，才能定制真正合适的学习路径。
✅ 3. 把结果转化为策略
- 语言强 → 鼓励辩论、写作、阅读拓展
- 数理强 → 支持奥数、逻辑游戏、工程类活动
- 空间强 → 发展绘画、建筑、设计、机器人
- 非语言强 → 适合项目式学习（PBL）与实践探索
结语
CAT4 是一面“照见潜能的镜子”， 它帮助学校了解孩子的思维模式， 也帮助家长更科学地理解孩子的学习方式。
一句话总结：
CAT4 不测成绩，而测“思维”； 它不决定孩子的现在，却能照亮孩子的未来。
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