不同年级IB学习素养发展建议（G1–G12）

IB不是“学科叠加”，而是一条“素养驱动”的成长路径

很多家庭在选择IB课程后，最常问的不是“学什么课”，而是：

“我家孩子现在这个阶段，应该重点发展什么？”

“我们作为家长，能怎么配合IB的培养目标？”

事实上，IB体系从PYP、MYP到DP，并不是一套课程表，而是一个循序渐进的、以“学习者发展”为核心的完整成长系统。 每个阶段的IB学生，都在走一条“从探究者到独立思考者、再到全球视野行动者”的路径。 而家长的角色，也需要从“引导兴趣”逐步过渡到“支持自主”，最后成为“情绪与节奏的守护者”。

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一、整体路线图总览（IB PYP × MYP × DP）

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二、分年级 IB 学习素养发展建议（G1–G12）

🔸 G1–G2（IB PYP初阶）

• 目标素养关键词：好奇心、沟通、爱心、初步合作

• 教学特征：围绕主题的“探究式学习”，绘本引导+小组分享

• 家庭建议：

  • 多问“你怎么看？”鼓励表达而非对错
  • 日常生活中培养观察力（如一起观察树叶、天气）
  • 多语言暴露（听英语绘本/轻松英文交流）

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🔸 G3–G5（PYP高阶）

• 目标素养关键词：探究者、独立表达、尊重差异

• 教学特征：学生开始做“独立小项目”，参与展示会

• 家庭建议：

  • 鼓励孩子独立完成一个小研究任务（如“我家附近的河流”）
  • 培养逻辑表达和结构性说话能力（Who/Why/How）
  • 支持孩子提问，避免压抑“奇怪的问题”

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🔸 G6–G7（MYP初阶）

• 目标素养关键词：反思力、合作能力、概念性理解

• 教学特征：跨学科任务增多，引入设计思维、初步写作结构

• 家庭建议：

  • 指导孩子写学习日志，培养反思习惯
  • 鼓励团队合作项目中的角色承担
  • 探索社会议题，如环保、性别、公平等，引导讨论

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🔸 G8–G9（MYP中阶）

• 目标素养关键词：思辨能力、表达能力、自我管理

• 教学特征：Mini Essay、学术诚信、研究技能开始训练

• 家庭建议：

  • 与孩子一起讨论新闻事件，激发多角度看问题
  • 让孩子自己设计时间表、目标拆解，提高时间管理力
  • 帮助孩子建立“个人知识体系笔记”

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🔸 G10（MYP高阶）

• 目标素养关键词：批判性思维、独立判断、责任感

• 教学特征：完成MYP个人项目（Personal Project）

• 家庭建议：

  • 支持孩子开展一个长期项目（兴趣驱动+问题导向）
  • 鼓励写长文报告或公开演讲，提升学术表达
  • 给孩子更多“犯错空间”，建立挫折恢复力

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🔸 G11（DP Year 1）

• 目标素养关键词：知识整合者、原则性、研究力

• 教学特征：EE/TOK/CAS正式启动，HL科目挑战加剧

• 家庭建议：

  • 协助孩子梳理课程时间管理+EE写作计划
  • 陪伴CAS探索，如服务项目、艺术创作等
  • 让孩子独立管理课业，但做“反馈镜子”，不做干预者

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🔸 G12（DP Year 2）

• 目标素养关键词：自我驱动、学术成熟、全球视野

• 教学特征：升学、总结、展示成果阶段

• 家庭建议：

  • 陪伴但不主导大学申请文书写作
  • 提供情绪支持，缓解压力期焦虑
  • 引导孩子用“项目语言”复盘自己的成长

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三、核心素养发展节奏总图

IB是一条“先做人，后做学者”的培养路径，

• 家庭要做的是：把握孩子的素养节奏点，提供恰到好处的挑战与支持。
• 最终，IB不仅教孩子“学什么”，更教他们“为什么学、怎么学、为谁学”。